一线书法教学教材精品少，学生的学习兴趣很难激发—— 中教观察：书法教育如何在校园落地生根 

　　新闻回放 

　　日前，记者就书法进课堂的情况对部分省市的校长和教师作了随机调查。调查发现，开设书法课程的学校并不多，在一些乡村的中小学，书法教育几近空白，书法进课堂效果不理想有教材、师资、教学内容等方面的原因，同时与重视程度不够有关。怎样才能让中小学生爱上书法课?书法教育如何在校园落地生根?在近日由人民教育出版社举办的书法教育座谈会上，与会专家纷纷就如何更好地开展书法教育献计献策。 

　　教材问题成为书法教育一大障碍 

　　如今，有关中小学书法课的教材有很多版本，但精品不多，真正优秀并适合一线教学需要的教材非常少,许多教材充其量是练字的辅导材料。 

　　“教材不能任意编写，更不是谁都可以编写。现在的书法教育是一纲多本，各地由于对书法教育的认识不同，在选用教材时存在很多问题，因此一定要严把质量关，以免低质量的书法教材进入中小学课堂。”中国出版家协会出版编辑委员会委员崔陟认为，推行书法进课堂首先要解决教材的问题。书法教育具有科学性和系统性，尤其是当前书法界在入门方法、习字顺序等方面已形成一定共识，即从“颜柳欧赵”的四大楷书练起，再到行书、隶书，临帖也主要从公认的名家开始。 

　　而对于如何编出既实用又优秀的书法教材，北京师范大学艺术与传媒学院书法系教授倪文东建议，要多方参与教材编写，成员最好由书法教育专家、多年从事一线教学的教师以及文字学、古汉语教师等组成。 

　　据了解，人民教育出版社已将写字与书法类图书研发出版列为全社“十二五”规划重点项目之一，并正在与中国书法家协会及其他书法教育界人士展开沟通，以期在最短的时间内再推出一批优质写字与书法教材和大众图书。 

　　上好书法课要从激发学生兴趣出发 

　　书法进课堂在现实中受阻，原因之一就是有些教师和学生家长认为，会增加学生的课业负担。对此，全国政协常委、中国书协副主席苏士澎明确表示不赞同，中国学生学习英语的时间远远超过汉语，为何学习书写汉字反成了增加负担?说到底，还是对书法教育重视和认识不够。其实，书法是一门独特的艺术，涉及中华文化的传承,既是美育又是德育。而开展书法教育，首先要激发学生的学习兴趣，无视学生的接受程度强行灌输只会适得其反。 

　　在上好书法课的同时，浙江省温州市瓯海区梧田第一中学积极开展书法社团活动，吸引学生练习书法。校长林和认为，每个汉字背后都有故事，书法教育完全可以从300多个象形字入手，结合汉字的演变历史，以讲故事的方式加以渗透，使书法教育变得更加生动有趣。 

　　“以前的书法更多的是作为一种实用性的工具，现在的书法更多的是一种艺术形式。书法进课堂应注重增进兴趣，提高鉴赏能力。”中国书协分党组书记赵长青说，书法不是简单的写字，将书法教育与校园文化建设、与日常生活结合起来，使之更加生动有趣，学生更容易接受。考虑到不同年龄段学生的生理特点，书法教育应该是循序渐进地推进，即从正楷切入，然后推广到行书、隶书等字体，最后过渡到临帖，写名言警句。 

　　理想的书法教育应是全方位的渗透 

　　在崔陟看来，书法教育进课堂是好事，但他不赞同在中小学开展频繁的书法比赛，尤其是全员参加的比赛。“中小学还是打基础的阶段，不能给予太大的压力。真正的乃至得到业界承认的书法比赛大多是在大学阶段之后”。 

　　对于如何更好地开展书法教育，倪文东建议，在开好日常书法课的基础上，学校应该充分利用社会资源，定期邀请名家进校园，开展书法讲座，让学生近距离聆听和观察名家的书法创作，并与之面对面交流心得。同时，学校应多与文化部门合作，带领学生多参加一些书法展览，参观碑林石刻等物质文化遗产，甚至可以将课堂搬到博物馆里，让学生了解中国的文字、历史、古典诗词，体会汉字的美感，培养对汉字以及本民族语言的热爱。 

　　山东省威海市塔山小学校长周玲告诉记者，理想的书法教育应是全方位的渗透，潜移默化地熏陶学生。经常给学生讲一些诸如王羲之、米芾等著名书法家的故事，有助于学生对书法家及书法产生立体的了解。而据她了解，目前一些中小学已汇编了这方面的校本教材，这对书法教育的深入开展大有裨益。