新华网长春４月６日电（记者吴昊、姚友明）清明至，前来烈士陵园祭扫先烈的人们络绎不绝。不少中小学生也参加了各种公祭英烈的活动，然而在人群中，一些在烈士刘英俊家乡吉林省长春市上学的学生却对这位“本地英雄”的事迹知之甚少。我们不禁要问，到底我们的爱国主义教育怎么了？

　　长期以来，我国各地充分利用现有设施开展多种形式的烈士纪念活动，取得了明显的社会效果，但同时也存在一些问题，在一定程度上影响了烈士公祭活动的氛围和效果。今年３月３１日颁布实施的《烈士公祭办法》，对推进烈士公祭活动规范化、法制化，对激发爱国热情、振奋民族精神、倡导奉献意识，都具有积极意义。

　　但好的“教案”只是一节“好课”的必要非充分条件，爱国主义的“形式”某种程度上有沦为“形式主义”的风险：有的学校搞完烈士公祭或者看完电影，非要学生写读后感、观后感，把一次教育活动当成作业来布置，引来学生反感，一些人通过在互联网上复制粘贴“范文”而敷衍完成；有单位不是为了纪念烈士，而是为了“完成”清明公祭的“规定任务”。天津市水上公园烈士纪念碑一位管理员曾告诉记者，近几年清明节祭扫最高峰时，几乎每隔半小时就会迎来一拨人，虽然人群不同，但活动内容雷同，甚至领导讲话内容也如出一辙。如此爱国主义教育，显然变了味。

　　就凝聚民族向心力，实现中国梦而言，爱国主义教育意义重大。广大思想政治教育工作者，特别是中小学、高校的学生工作者更应该认真严肃对待“规定动作”，并积极开动脑筋，在社会进步、新媒体兴起的新时代不断丰富“自选动作”。爱国主义的“形式”可以固定、目标可以确定，但鲜活、富有时代气息的内容不可或缺，传统说教式的教育方式也需要脱胎换骨。

　　希望家乡人不识家乡英雄的尴尬不再重演。毕竟，爱国主义教育需要“形式”，却不欢迎“形式主义”。