今年政府工作报告中提出，“深入实施中华优秀传统文化传承发展工程”。近年来，全国人大代表、北方昆曲剧院一级演员、中国戏剧梅花奖得主顾卫英持续关注以昆曲为代表的非物质文化遗产的传承、保护与创新发展。今年全国两会上，她将目光聚焦于推动中华优秀传统文化与义务教育深度融合，致力于让传统艺术在青少年心中扎根生长。对此，本报记者采访了顾卫英。

　　中国艺术报：近年来，您一直关注中华优秀传统文化传承发展相关问题。在您看来，如何更好地在义务教育教学实践中融入中华优秀传统文化教育？

　　顾卫英：习近平总书记曾指出：“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。”当前，我国正致力于建设教育强国、文化强国。立足这一时代要求，在义务教育中应系统性开设传统文化必修课程。这不只是简单增加一门课程，而是为下一代种下传统文化的种子，让其生出文化自信的根，是从根源上守护民族精神、传承中华文明的重要举措。义务教育阶段是青少年价值观形成、文化认同培育的关键时期，至关重要。开设传统文化必修课程，目的在于增强学生对中华优秀传统文化的理解能力与审美能力，厚植文化根基。

　　中国艺术报：传统文化纳入义务教育必修课程体系，具体应如何落实和推进？

　　顾卫英：前提条件是将中华优秀传统文化列为义务教育阶段独立必修课程，覆盖小学至初中全学段，保证稳定课时，并纳入学业质量评价体系。义务教育应改变当前传统文化“碎片化、点缀式”现状，将“兴趣活动”提升为正规课程，实现制度化、常态化、体系化教学。

　　课程设置应遵循青少年认知规律，分层递进：在小学阶段，以启蒙为主，侧重经典诵读、传统礼仪、民俗节日、汉字起源、民间艺术、传统美德故事等内容教学，培养学生对传统文化的亲近感；在初中阶段，侧重系统认知，涵盖中华历史、哲学思想、文学经典、书法绘画、传统戏曲、非遗技艺、中医常识等内容，增强文化理解与认同。教学内容应坚持去粗取精、古为今用，与社会主义核心价值观相契合，突出时代价值。

　　在师资培养与教材配套方面，应组织文史、教育、非遗等领域专家，编写统一、权威、高质量的传统文化教材，做到思想性、知识性、趣味性统一。同时将传统文化纳入教师继续教育必修内容，开展专项培训，支持非遗代表性传承人、民间艺术家、文化学者进入校园担任兼职教师。支持学校开发校本课程，鼓励戏曲、传统手工艺、地域文化进校园，形成“国家课程+地方特色”的教学格局。

　　中国艺术报：您认为，在学校之外，应该提供哪些中华优秀传统文化相关的公共文化服务和教育支持？家校社如何协同育人？

　　顾卫英：应更好地把传统文化教育与德育、美育、体育、劳动教育深度融合，实现以文化人、以文育人。应更广泛地开展经典诵读、传统节日主题活动、书法比赛、戏曲欣赏、非遗体验等实践活动，让传统文化从课本走向生活、走向心灵。应更好地利用博物馆、文化馆、历史古迹、非遗基地等社会资源，建设校外传统文化实践课堂，形成家校社协同育人机制。应将传统文化素养纳入学生综合素质评价，进一步完善评价模式，引导学校、家庭、社会共同重视文化传承。应更好地通过科学评价，让传统文化教育真落地、真见效，真正成为滋养心灵、塑造人格、培育担当民族复兴大任时代新人的重要助力。

　　中国艺术报：近年来，生成式人工智能出现重大突破。在义务教育阶段，学生具备对新兴科技较强的包容性、好奇心与实践能力，若将这种优势与戏曲教育有机融合，您认为将会产生怎样的影响与价值？

　　顾卫英：我们有着历史悠久、底蕴深厚的戏曲艺术资源，可以通过人工智能模型训练，提炼戏曲标识性元素，应用于新的场景。人工智能可以有效增强戏曲学习的趣味性，在学生群体中形成良好的互动性学习氛围，实现寓教于乐，让孩子们上手学起来，“玩”起来，演起来。