近日，“北大培文杯”全国青少年创意写作大赛被爆出一等奖获得者、某中学高三学生王某的作品涉嫌抄袭，引发关注。

　　“北大培文杯”全国青少年创意写作大赛，曾被业界认为是“有品位、有格调的写作大奖赛” ，一些获奖选手展现出的创造性思维、丰富浪漫的想象，以及令人惊异的语言表达能力，获得了文学界的高度认可，一些获奖者在赛后还被地方作协吸纳为会员。此次一等奖作品涉嫌抄袭，这个写作大赛的公信力也不免受到质疑。

　　创意写作的本质是解放、激发创造潜能，充分发挥创造力和想象力，完成纯粹的自主创作。抄袭的作品，其独特的创意何在？虽然抄袭事实尚未盖棺定论，但从网友发布的获奖作品与他人作品对比来看，相似度比较高。全国青少年创意写作大赛何以出现与他人作品雷同的参赛作品？这恐怕不是人物设置、主要情节及部分语句存在“撞车”能解释的。

　　这件事中，笔者以为最该反思的是当前对青少年的作文教学：背诵范文和仿写作文。在升学与考试压力不大的小学阶段，语文老师或许会安排专门的课堂时间，认认真真训练指导学生作文。但到了时间紧、任务重、压力大的初中、高中阶段，需要完成繁重的教学任务，需要“一周一小考，一月一大考” ，作文基本不会安排专门时间与课程来训练，背诵和仿写就成了作文捷径。个别老师甚至表示， “天下文章一大抄，看你会抄不会抄” 。学校有什么样的作文教学生态，学生自然就有什么样的作文现状。

　　在作文训练少之又少，甚至几乎没有的情况下，沉重的学业压力又让青少年忙得几乎抬不起头，失去了进行写作训练的时间与精力。为了分数、为了升学，他们在题海中遨游，知识面被考试范围限制，兴趣被升学指挥棒指引，要让他们有效提升写作能力，写出有别于应试作文、真正自主创作的创意作品，恐怕相当困难。

　　另一方面，学生作文要有创意，老师教授写作也要有创意。去年发布的“江苏省初中作文教学现状调查报告”显示，有45 %的学生不喜欢写作文， 5 %的学生害怕写作文，甚至有学生随着年级升高，写作水平不升反降。可见，教师在作文教学中要摒弃急功近利，走出背诵范文和仿写作文的误区，加强对学生观察、写作能力的训练和培养，激发学生的写作兴趣。要解放、激发学生的创造潜能，还要减轻学生负担，让学生有时间和精力进行创意写作。