随着互联网技术的不断发展，数字媒体技术也获得较大进步，数字时代视觉传达设计开始从平面设计向多样性交互化设计转变。在这样一种变革过程中，加大对于视觉传达设计人才的培养已势在必行，只有培养出符合时代发展需求的高素质复合型人才，才能在数字时代下进一步促进视觉传达设计的可持续性发展。

　　现阶段存在的问题

　　现阶段我国高校开设的视觉传达设计课程包括基础课程、专业课程和实践课程等，从设计课程类型来说，具体涵盖字体设计、标志设计以及包装设计等诸多方面，并未专门开设数字化专业课程教育。具体来说，在现阶段视觉传达设计人才培养过程中存在如下问题：

　　首先，数字化课程设计不足。视觉传达设计专业课程开设的最主要的目的是为了适应现代商业社会的发展，尤其是现代社会互联网大数据技术不断提高，我国已然跨入数字化时代，与视觉传达设计相关的各大企业都使用先进的数字化设备开展工作，然而由于思想认识等不足，很多高校并未加大对于数字化信息技术的重视，在课程设计中缺乏对于该类课程的设计，且实践能力不足，对视觉传达设计的数字化发展产生了较大的阻碍作用。

　　其次，人才培养模式落后。数字化时代的到来极大地扩大了学生能够接受知识的渠道和路径。在以往的视觉传达设计课程中，大多是通过教师讲授书本上的内容来获取知识，然而随着数字技术的发展，学生能够通过多种渠道获取专业知识，教师也能够通过数字化技术，运用丰富的教学手段来培养学生，例如在课程教学中加入专业视频讲解以及动态图片展示等。但是，现阶段部分高校由于对数字技术认识不足，仍然沿用以往的教学模式，不利于专业复合型人才的培养。

　　第三，教师综合素质相对较低。数字化技术在高校教育教学过程中发挥着重要的作用，促使教育环境发生了根本性的改变，线上线下相互交融、相互发展，已然成为教育的新常态。然而，由于一些高校教师综合素质相对较低，大大阻碍了视觉传达设计的数字化发展。一方面，由于高校教师缺乏对于数字化技术的认知，不太注重其技术的运用，因此很难在传授知识的过程中融入数字化手段进行教学；另一方面，高校教师教学能力相对不足阻碍了数字化技术的发展，原因在于这部分教师常年都在向学生传授基础理论性课程，并未积极参加社会调研和专业化数字技术的培训，很难将理论知识和实践性内容融合起来进行讲解，因此很难培养出优秀的数字化视觉传达设计人才。

　　第四，总体创新能力不足。在高校设计专业学生的设计作品中可以看出，大部分的设计作品趋于雷同，部分视觉传达设计专业的学生醉心于机械模仿中，缺少对于作品的个人见解，总体创新能力不足。然而，随着经济社会的不断发展，人们对于设计的需要愈发个性化，因此，在这样一种社会化大背景下，缺乏创新精神和创新能力的视觉传达设计人才，教育面临着较大挑战。

　　人才培养模式建议

　　数字时代要想加大对于视觉传达设计专业人才的培养，应当从各个方面进行努力，对此，提出如下几点建议：

　　一、进一步加大数字化课程设计。在课程设计中，要加大对于数字化专业课程的设计，具体来说，应主要从以下几点做起：第一，开设专门互联网数字化课程。现代高校要进一步增设相关的数字化课程，通过专业化的课程教学，不断提高视觉传达设计专业学生的数字化技术；第二，在基础设计课程教学中，进一步提倡由教师和学生共同架构课程知识。具体来说，就是在课程教学过程中，学生一旦提出学习同该课程有关的知识，教师可以通过共同互动交流和查阅互联网的形式加强与学生之间的交流，以此不断提高学生与教师之间的互动性，以及对于数字化技术的运用；第三，加强课程融合互通。高校教师要能够通过专业课和专业课之间的融合、专业课和数字化课程之间的融合等方式，利用混合式的教学模式，进一步培养视觉传达设计复合型人才。

　　二、加大利用互联网数字化技术。要变革以往的教学模式，强化对于互联网数字化技术的运用。在数字化时代，技术工具的发展不断拓宽了学生的视野，学生们可以通过互联网获得更多知识，尤其是当下社会的视觉传达设计更多依托于互联网，因此要进一步加大对于互联网的使用。对于教师来说，要提前备课，在备课过程中提前设计引入一些专业性视频和图片；在课堂上，也要更多地运用多媒体设备和互联网，迅速有效地解决学生提出来的疑难问题，如教师可以通过互联网及时查询专家权威的解答，以此来进一步巩固学生对于专业知识的认知。对于视觉传达设计专业的学生而言，收获知识不应当仅仅局限在课堂上老师的讲解中，在课余时间，学生们应该学会自行查阅互联网及时获取所需知识，从而不断促进自身专业化水平提高。

　　三、提高教师综合素质。要想将数字化技术真正融入到高校视觉传达设计课程教育中，有关高校就一定要提高重视程度，进一步提高学校教师的综合素质，让教师能够深刻认识到数字化技术的重要意义，进而在其教学过程中不断运用和发展数字化技术。具体来说，第一，高校要定期组织本校教师开展数字化培训活动，加大对于教师数字化技能的培养和考核，进而不断提高教师的数字化专业能力；第二，教师本身要不断加强学习。数字化技术的运用不仅针对学生，更加针对参加教学工作的学校教师，只有教师在工作中更多地运用数字化方式进行授课，才能进一步激发学生对于数字化技术的重视，从而培养出专业素质较高的设计人才；第三，教师要创新教育方式和教学手段，改变传统的一言堂教学方式，在授课过程中注重了解每一位学生，加强与学生之间的交流与沟通，特别是要能够把时间和精力用在了解每一位学生的学习态度、生活经验以及心理状态上来。在课堂当中，教师要加大对于互联网技术的运用，更多地使用多媒体设备向学生进行视频播放和动态图片展示，以此来不断提高学生的学习积极性，进而不断提高学生的思考和领悟能力。

　　四、培养学生创新精神和实践能力。创新精神是现代视觉传达设计的核心要素，当前数字化技术的运用为视觉传达设计的创新发展提供了更多可能，如人们可以通过数字化技术构建3 D模型，以此实现技术和艺术的完美融合，设计出更多富有个性化的产品。要想提高学生的创新精神，必须构建起专业化的人才培养模式，综合分析学生的个性特点和具体要求，建立以学生为主导的课堂教学模式，不断激发学生的创新意识，进而不断提高学生的创新能力和创新水平。就实践能力而言，视觉传达设计同传统理论性强的文科性课程不同，视觉传达设计更加注重培养学生的实际动手能力。因此，在数字时代，高校要进一步加大同专业设计企业之间的合作，一方面，学校可以购买企业完善的数字媒体设备，在校园内建立实训基地，不断加大对学生实践能力的培养；另一方面，学校可以同企业达成合作协议，输送学生到设计类企业进行顶岗实习，通过专业性的实习不断提高学生的专业实践能力。

　　（作者系内蒙古艺术学院设计学院副教授，本文系内蒙古艺术学院课堂教学改革研究重点项目“新文科背景下基于市场导向的‘包装设计’课程教学改革研究”成果）