资料图：艺考临近，在山东济南一家专业影视培训机构里，20多名怀揣美丽梦想的女孩伴着音乐开始了一天的训练课程。形体、舞台、才艺……一天6个小时的课程考验着女孩们的体力和意志力。图为女孩们在进行形体训练（2011年12月14日摄）。 新华社记者 徐速绘 摄 　　

　　　资料图：2011年12月31日，北京三十五中的同学们在“志成杯”学生艺术节才艺展演活动中演唱京剧选段。此次展演活动是该校为推进“艺术教育全覆盖”而打造的展示平台，学生用歌舞、乐器、京剧、音乐剧等多种才艺表演形式迎接新年到来。 新华社发（万象 摄）

　　流于形式的教育难有收获

　　近年来，教育部明确推出了“体育艺术二加一项目”，要求义务教育阶段、包括大学的学生在毕业时，至少要会两项体育活动，有一项艺术专场；京剧课程和书法课程也开始走进课堂。在高校，《艺术导论》等成为艺术类选修和限定性选修课程，“高雅艺术进校园”活动也持续开展，艺术氛围逐渐浓厚。可真正的效果却不尽如人意。

　　北京大学副校长刘伟在评价我国大学开设的艺术公共课程时说，无论是师资水平，还是对美育教育的认识程度，都处于“宏观普及的初级阶段”。

　　浙江省教育厅副厅长鲍学军说，美育课的核心内容是培养学生欣赏美、再现美、创造美的能力，但国内普遍存在为开课而开课的情况。

　　“总感觉学得很肤浅，很多时候只是看个热闹，比如京剧、越剧连几个角色都分不清。”浙江大学学生林凡说，兴趣和鉴赏力脱节是大家普遍存在的问题。正因为此，类似搞不清戏剧中的旦生净末丑、在交响乐演奏过程中鼓掌等事件层出不穷。

　　本次大学生艺术展演期间，有一份名为《综合性大学艺术素质教育现状及对策调查研究》的报告引起了人们的关注。报告的作者对广东８所综合性高校的２０００多名本科生进行了抽样调查，结果显示，７０％的学生对艺术“较感兴趣”和“非常感兴趣”，但是８０％的学生表示只有“一点点”的了解，甚至１２％的学生表示完全不懂。同时，４５％的受访者表示在选修艺术类课程后“没收获”“不大”或者“说不清”。

　　“画得像不像、唱得准不准仍是这些课程普遍的评价标准，这误导了学生对艺术的认识，也伤害了他们的兴趣。”鲍学军认为，正是这种对美学教育的畸形认识，造成了目前中国青年一代艺术修养存在很大不足的原因。

　　资料图：2011年12月31日，北京市三十五中的同学们在“志成杯”学生艺术节才艺展演活动中进行民乐表演。 新华社发（万象 摄）

　　资料图：1月29日，考生在安徽艺术职业学院考点参加美术考试。当日，2012年安徽省省外普通高校艺术类专业考试拉开帷幕，300所院校将进行长达25天的专业考试。据悉，安徽今年约有4万名学生参加艺考。 新华社发（沈乡 摄）

　　美育的改革方向是培养真正会生活的人

　　近年来，教育部和不少省份都加大了对美育的重视力度，并推出了一系列的改革方案。如浙江省在去年的３０所高中试点基础上，计划从今年秋季开始，在全省高中全面施行课改方案，增加艺术等选修课，并将高中选修课程纳入高考招生改革的评价体系。

　　此外，教育部也正谋划一个“素质教育提升工程”，将出台一个包括德育、体育、艺术在内的一个一揽子的解决方案。计划在今年启动的省域艺术达标改革试点是其中最为核心的内容之一。该项改革措施要求以省为单位，对辖区内所有中学强制性规定每周开设艺术类课程的时间，以确保每个学生都能均等、公平地接受相应的美育教育。在升学体制中，也要体现和添加艺术教育和体育教育的成果评价。

　　“艺术教育对一个人的智力发展、人格健全、人际交往能力的提高，乃至一个人一生的愉悦感、幸福感，都起着至关重要的作用。”王登峰说。

　　有学者指出，美育课程“缺斤短两”、被挤占的状况可以通过升学的指挥棒调整，一些省市也正在做尝试。但也有人担心，若课程机械化、同质化，过多地注重技能的传授，而并非带领学生认识艺术所传达的美感、创造力，则可能给一个民族和一代人艺术水准的提高，带来致命的打击。

　　“美育改革的关键是教师队伍的培养，学者所说的美育课呆板，实际反映的是教师的问题。所以接下去我们将着重研究教师如何能在美育教学中体现创造力。”鲍学军说，未来美育课的内容和形式将有很大的改变，更加注重学生创新思维的培养。

　　浙江省教育厅厅长刘希平表示，办面向所有学生的教育，使学生全面而个性发展的教育，让每一名学生都能享受快乐和走向成功的教育，应成为每一个教育工作者追求的理想。“以艺术教育为代表的美育并非只是会唱歌、懂美术这么简单，它和德智体一起，是健全人格、提升个性修养不可或缺的组成部分。”