象征知识与理性的“真”，包括客观和主观两个方面，即客观事物的真实和主观理性的真情实感。优秀的漫画作品，能以情感人，而缺乏真情实感的作品是不能打动人的。

    在客观上树立漫画的大概念之“真”。让孩子永远追求“真”知，漫画是一个大概念，有很大的范围，包括中国传统的漫画，也包含中外漫画、动漫、卡通等。漫画教育要引导孩子树立大漫画概念，心中能容纳各种各类、积极健康的漫画。对于学生喜爱日韩美漫画的现象，不可一味抹杀，应加以正确引导。例如学生徐少楠非常喜爱画唯美的卡通，我就积极引导他创作有主题的漫画作品。他在自己创作的《和平女神》中这样写道：“和平女神走过的地方，都会变得安详、美丽、和谐，莲花怒放，蝴蝶纷飞，还有叼着象征和平的橄榄枝的鸽子跟着女神……”

    客观上引领漫画的夸张之“真”。在如何掌握漫画的夸张技法中，通过一个有趣的转盘，进行临摹或创作，师生们共同探索出了几种画法。在各种画法中，以一条假想的动势线主导动作，动态表现更为生动；以团块的概念去画物体，更易表现各种动物的体积感和真实感；利用孩子对动物特别喜爱的特点，临摹拟人化的动物表情，这样，孩子非常容易掌握。通过这样的教学，孩子们对于漫画夸张的基本方法也就能掌握一些了。

    主观上领会漫画的童趣之“真”。天真烂漫的孩子有许多想法与大人不同，比如面对雨天，很多大人们往往会流露出各种无奈的表情，而孩子们则喜欢在雨天快乐地与雨精灵嬉戏。大人与孩子有很大的反差。创作天真有童趣的漫画作品是漫画家们苦苦的追求，而孩子们只要稍加引导，就可成就一幅幅充满童趣的作品。漫画课堂不仅可以利用漫画本身的趣味，还可通过多种形式，来设计活泼的课型。如提供3个动物造型，告诉孩子：“这3位是动物表演系的演员，请你调遣，你来当剧组的导演、编剧兼服装、道具，谁上场，谁担当主角，你说了算，为他们编一个有趣的故事。”这样的设计，很受孩子们欢迎。

    主观上表现真情实感之“真”。教育给孩子的不仅仅只是自然真实的存在，更有追求真实的科学态度与精神，这种态度与精神，才是追求“真”的基石。漫画教育要引导学生有一种求真的精神，引导他们做到平时随时记录自己生活中的灵感，做到勤看、勤记、勤想。漫画构思表现只有与学生的实际生活真实地联系起来才会有生命力。如作品《一百米训练》的灵感就来自于孩子在学校放学回家的路上的经历。当时，他遇到一条狗，被吓得跑了起来，他越跑，狗越追。这位同学就结合当天体育课的内容创作了《一百米训练》这幅作品。这幅漫画是学生的亲身经历，也反映了作者的构思线索。王一清同学看到报道说全国各地有很多同学早起晚归，成为极为辛苦的特“困”群体，很有感触，画了一幅《顶着月亮上学，顶着月亮回家》，以表达共同的心声。这幅作品深刻地反映了孩子们面临的课业负担，体现了孩子观察的认真和细心。