中华优秀传统文化是中国文化的重要标志和精神基础，作为中华文化一部分的新疆优秀传统文化有其鲜明的特点和独特的内涵，为中华优秀传统文化的创新提供了丰厚的源泉。高校音乐教育是为培养音乐人才和普及音乐艺术而设置的教育体系，主要目标是通过系统的、专业的音乐教学，提高学生的音乐素养和艺术水平，为音乐行业培养高素质的专业人才。近年来，新疆高校音乐教育在保护和传承中华民族优秀音乐文化遗产，培养更多的高素质音乐专业人才进行了有益的探索和实践，在为中国音乐事业发展贡献人才力量，推进中华优秀传统文化与新疆高校音乐教育的有效融合等方面取得一定成效，对筑牢中华民族共同体意识具有鲜明的时代价值和现实意义。
一、优秀传统文化融入高校音乐教育的必要性
（一）有利于传承发展中华优秀传统文化。高校音乐教育的性质和地位决定了其必须承担起传承中华优秀音乐文化的重任。一方面，高校作为优秀文化传承发展、高素质人才培养、学术研究的重要阵地和载体，能够引导社会思想舆论，影响社会经济文化发展未来态势。高校音乐教育对传统音乐文化的态度决定了整个社会对传统音乐文化的态度。利用高校音乐教育促进传统音乐文化的传承，不仅能培养更多优秀民族音乐人才和具有正确政治观和文化艺术观的青年人才，还能借助高校教育强大的社会影响力带动全社会对传统音乐文化的重视和传承。另一方面，高校音乐教育承担着大学美育、德育、智育，为国家培养健全人格和艺术素养人才的重要使命，传统音乐文化所具备的珍贵艺术文化价值决定了它必须被纳入高校音乐教育范畴。在新疆高校音乐教育中纳入传统音乐文化教育内容，能够培养各族大学生全面的音乐艺术鉴赏能力，塑造大学生完整的音乐文化概念体系和正确的民族文化观，提高大学生对各民族文化的理解力和包容度，进而为铸牢民族共同体意识提供坚实的社会基础和人才保障。
（二）有利于全面提高学生音乐素养。随着网络时代的快速发展，当下网络上的“口水歌曲”层出不穷，其又被称为商品音乐，这类音乐以营利为主要目的，词曲低俗现象也层出不穷。而中华传统音乐则蕴藏着宝贵的民族精神，中华传统音乐文化与中华传统文化都是中华民族的特色，对传统音乐文化的继承能够增强中华民族认同感，消除网络“口水歌”负面影响，所以将传统音乐文化融入新疆高校音乐教育，不仅能够引导学生学习中华传统文化知识，还能在学习过程中提升各族学生的音乐素养。在学习传统音乐文化的过程中，学生能够拓展对音乐创作背景的知识储备，还能了解音乐的情感表达，对传统音乐文化会产生更多的情感共鸣。学习传统音乐文化，不但能进一步提升高校学生音乐鉴赏的能力，同时也能提升学生在学习传统音乐文化过程中的音乐素养。
（三）有利于推进非遗文化传承。从非物质文化遗产传承的角度而言，新疆各民族具有丰富多彩的非遗文化留存，学校传统音乐教育的广泛开展，能够加强传统音乐知识和技能在学生群体中的普及速度，使学生能够在生动、有趣的课堂氛围中，感受到传统音乐艺术的璀璨夺目、博大精深。音乐教育对于传统音乐文化的普及助力，有益于激发传统音乐文化自身内在的活力，将传统音乐文化教育的被动传承改为主动式发展，这样才能为中国新疆传统音乐文化发展注入源源不断的动力。学校传统音乐教育活动的持续性开展，使一批又一批的各民族学子畅游在丰富的艺术海洋中，得到音乐审美和文化素养的双重提升，不仅能够使学生逐渐养成欣赏传统音乐的好习惯，还能够主动创作和保护传承传统音乐形式，使传统音乐创新发展成为一种常态。所以在新疆高校开展传统音乐教育的普及对于传统音乐传承工作的快速推进意义深远，作用显著。
（四）有利于促进文化发展多样性。中华优秀传统音乐文化是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，是中华民族文化多元化发展的重要力量。中华大地孕育着五十六个民族，各民族文化风俗都独具特色，这一背景是中华传统音乐文化呈现多样化发展的原因。除此之外，传统音乐文化中可以融入现代文化因子，积累日常生活中的素材，将时代发展作为创作背景，例如传统舞蹈音乐，不仅可以体现时代的快速发展，而且展现了传统舞蹈音乐的独特魅力，满足了大众的文化需求，既传承了传统音乐文化，也达到了学校教育的目的。在高校音乐教育中还能将中华民族音乐文化与外来音乐文化相结合，借鉴吸收外来音乐文化中的精华之处，这样一来，可以提高学生的欣赏审美能力，也能起到对文化进行多元开发的作用，提升我国的文化软实力。由此可见，传统音乐文化融入新疆高校音乐教育不仅可以促进文化多样发展，还促进了中华民族优秀文化的传播。
二、在中华优秀传统文化发展中培养音乐教育人才
习近平总书记在全国教育大会上高度概括了教育在新时代的重要地位，提出教育工作者应该明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，而高校的音乐教育专业肩负着为国民基础音乐教育培养美育教师的责任和使命。如何培养出有良好师德师风、具有创新意识、技能与教学兼备的优秀音乐教师，是每一位高校音乐教育专业教师的目标和任务。
（一）培养综合型音乐教育人才。党的十八大以来，国家越发重视美育工作，国务院办公厅《关于全面加强和改进国家美育工作的意见》，对改进学校美育工作提出了更高的要求。从2022年国家教育部发布的《义务教育艺术新课程标准》来看，明确的体现出了“以音乐审美为核心”教育理念。就目前的中小学音乐课程而言，包含音乐鉴赏、歌唱、演奏、戏曲（中国民族民间音乐）、舞蹈等内容，这就意味着作为一名音乐教师，对以上各方面的知识技能都要有所掌握，其中音乐鉴赏和歌唱这两个部分是音乐课堂的核心和重点，所涵盖的内容涉及古今中外。音乐教师授课时，要以音乐审美为核心，在音乐课堂上培养学生的美好情操和健全的人格，这是音乐教学基本理念中最为重要的一点，它贯穿于音乐教学的整个过程，渗透在各个不同的教学领域中。这就要求高校教师在培养音乐教育专业的学生时，注重培养学生的审美能力，使音乐教育专业的学生学会在课堂教学中发挥音乐学科的自身特点，通过日常的歌唱教学、歌曲文化背景讲解等教学手段，充分挖掘作品所蕴含的音乐技术之美和文化之美，能有效提升中小学生的审美修养，达到美育教育的最终目的。
（二）培养创新型音乐教育人才。随着当前我国音乐教育的普及，创新型人才对于我国音乐教育行业的重要性也越发突出。在教育部《普通高中音乐课程标准》中明确指出，要重视音乐实践，增强学生的创造意识。因此，高校教师在培养音乐教育学生时，也应以激发学生的积极性和参与性为主，注重培养学生的创新意识、开发学生的创造性潜质，并且在模拟中小学音乐课堂教学时，要教会学生设置生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，并且进行音乐创造的初步尝试。但创新思维不是标新立异，也需要结合当下的时代背景，利用现有的资源进行创新。同时，新疆高校应为各民族学生建设一个完善的实践教学平台，并且对学生的创新实践实习进行有效指导，根据新疆的地方特色设置不同类型的课程，使学生在多元化、多角度、多方位的环境下学习。
（三）培养应用型音乐教育人才。对于从事音乐基础教育的音乐教师,其自身的音乐素养和教学能力应该取决于高校的培养,而不是在工作若干年后凭借授课经验所得。如今，学校对音乐教师的要求逐渐提高，音乐教师所需要掌握的知识技能也越来越多。作为一名合格的音乐教师，具备一定的专业音乐素养是决定音乐课堂质量的重要因素，然而有不少音乐学（音乐教育）专业毕业学生表示，自己的专业基础和技能虽然已经达到音乐教师的标准，但在教学能力方面非常欠缺，在真正的授课上面临着诸多的问题。所以高校在为中小学培养应用型的音乐教师时，可尝试采用“双导师”制。学生在校期间有校内导师教授专业技能的同时，在当地中小学选择一名有着丰富教学经验的基层音乐教师担任“校外导师”，从教学实践入手，让学生定期参加中小学校举办的说课、赛课、评课、同课异构、推门听课等教学业务学习活动，使学生在接受高校导师的音乐基础指导时，还能将所学知识实际应用到中小学的教学课堂中，双管齐下则会事半功倍。
